{"id":284697,"date":"2026-09-30T09:45:23","date_gmt":"2026-09-30T12:45:23","guid":{"rendered":"https:\/\/losangeles.udec.cl\/?p=284697"},"modified":"2026-09-30T09:46:05","modified_gmt":"2026-09-30T12:46:05","slug":"brecha-de-10-anos-resultados-pisa-2025-apuntan-una-tendencia-a-la-baja-en-rendimiento-academico-matematico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/losangeles.udec.cl\/index.php\/2026\/09\/30\/brecha-de-10-anos-resultados-pisa-2025-apuntan-una-tendencia-a-la-baja-en-rendimiento-academico-matematico\/","title":{"rendered":"Brecha de 10 a\u00f1os: Resultados PISA 2025 apuntan una tendencia a la baja en rendimiento acad\u00e9mico matem\u00e1tico\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Tras conocerse los resultados el acad\u00e9mico e investigador Sergio Morales Candia analiz\u00f3 las cifras y entreg\u00f3 propuestas para trabajar dichos desaf\u00edos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

El informe PISA (por sus siglas en ingl\u00e9s Programme for International Student Assessment) es un Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Estudiantes realizado por la OCDE con el objetivo de medir el rendimiento acad\u00e9mico de alumnos y alumnas de 15 a\u00f1os en materias de lectura, matem\u00e1ticas y ciencias.<\/p>\n\n\n\n

PISA eval\u00faa hasta qu\u00e9 punto las y los estudiantes cercanos al final de la educaci\u00f3n obligatoria, han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participaci\u00f3n plena en la sociedad del saber; y de esta manera conocer su nivel de preparaci\u00f3n para enfrentar los desaf\u00edos que podr\u00e1n encontrar a lo largo de su vida<\/p>\n\n\n\n

Durante agosto y septiembre del 2025 nuestro pa\u00eds particip\u00f3 de dicha evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de una aplicaci\u00f3n online, con una muestra de m\u00e1s de 200 establecimientos a lo largo de todo Chile.<\/p>\n\n\n\n

Los resultados arrojaron que, si bien Chile se encuentra en una mejor posici\u00f3n en cuanto a Latinoam\u00e9rica, sigue estando por debajo del promedio OCDE.<\/p>\n\n\n\n

Crisis en el sistema educativo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El acad\u00e9mico de la Universidad de Concepci\u00f3n y vicepresidente de la Sociedad Chilena de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica, Sergio Morales Candia, se refiri\u00f3 a lo que mostr\u00f3 dicha evaluaci\u00f3n, observando diversos desaf\u00edos en el camino.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNo solo no mantuvimos los resultados anteriores, sino que se agudiz\u00f3 la brecha que exist\u00eda\u201d, inici\u00f3 comentando el docente. Los resultados a lo largo del tiempo permiten ver que hab\u00eda una baja en los n\u00fameros esperados, afirmando Morales que \u201cla tendencia indica que nosotros vamos a seguir a la baja si continuamos con las cosas como est\u00e1n actualmente\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Producto del an\u00e1lisis que permite la prueba realizada, el acad\u00e9mico asever\u00f3 en que \u201ctenemos una brecha de m\u00e1s de 10 a\u00f1os de conocimiento. Ese fue el salto que se dio actualmente. Por lo tanto, ah\u00ed hay varios desaf\u00edos para nosotros como universidad, para el Ministerio de Educaci\u00f3n y para las pol\u00edticas p\u00fablicas que hay que levantar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

6 de cada 10<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El profesional afirm\u00f3 que la situaci\u00f3n es bastante compleja, y que la disminuci\u00f3n en los resultados tambi\u00e9n permite evidenciar los vac\u00edos en la formaci\u00f3n. \u201cActualmente, bajo el nivel 2 que establece PISA, que tiene que ver con aquellos estudiantes que no tienen los conocimientos m\u00ednimos necesarios para desenvolverse en una sociedad moderna, como el conocimiento o habilidades matem\u00e1ticas, se concentra el 59% de los estudiantes chilenos que rindieron la prueba\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Esto se entiende como que 6 de cada 10 j\u00f3venes no tienen los conocimientos m\u00ednimos esperados, lo que empuja a que en un nivel de alfabetizaci\u00f3n matem\u00e1tica no puedan tomar decisiones o interpretar, por ejemplo, datos estad\u00edsticos, o ejecutar tareas muy sencillas con instrucciones directas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cY por otro lado, tenemos estudiantes que est\u00e1n entre el nivel 2 y el 4, que son aquellos que si tienen las competencias necesarias, y que, si bien no est\u00e1n en el nivel m\u00e1s alto, cumplen con lo m\u00ednimo, siendo un 40% de los estudiantes\u201d, acot\u00f3 el docente.<\/p>\n\n\n\n

Actualmente, Chile no cuenta con estudiantes que alcancen el nivel m\u00e1s alto de la evaluaci\u00f3n, siendo el 5, a diferencia de otros pa\u00edses que cumplen con un 8% aproximado de alumnos y alumnas en ese nivel, mientras que en pa\u00edses asi\u00e1ticos la cifra llega al 50%.<\/p>\n\n\n\n

Un llamado al trabajo conjunto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quienes observan este contexto identifican algunas se\u00f1ales en las que trabajar. As\u00ed lo explic\u00f3 Morales Candia, quien apunt\u00f3 a que en nuestro pa\u00eds \u201cprima un enfoque de ense\u00f1anza de la matem\u00e1tica muy centrado en lo algor\u00edtmico, en tareas de baja exigencia cognitiva, tareas que no fomentan habilidades como, por ejemplo, el an\u00e1lisis, la autorregulaci\u00f3n, o ser capaz de plantear inferencias. Todo eso tiene que ver con el pensamiento cr\u00edtico\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Dentro de otros factores tambi\u00e9n se identifican las distracciones en las salas de clase, o el uso de pantallas en las mismas. A esto, se suma que \u201clos estudiantes en este momento no son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje. No saben c\u00f3mo aprender, declaran que s\u00ed les interesa progresar, que no tienen problema en consultar a sus pares o profesores, pero no saben o no tienen t\u00e9cnicas ni un conocimiento que les permita autorregular su propio proceso de aprendizaje\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Desde ah\u00ed es que reflexion\u00f3 afirmando que \u201cel desaf\u00edo es c\u00f3mo conseguimos trabajar de manera horizontal, c\u00f3mo conseguimos esa horizontalidad entre las pol\u00edticas del Ministerio de Educaci\u00f3n, las instituciones escolares y nosotros como instituci\u00f3n acad\u00e9mica. Nosotros como cuerpo acad\u00e9mico tenemos un conocimiento te\u00f3rico profundo. Hemos estudiado muchas de las problem\u00e1ticas que se est\u00e1n evidenciando en estos resultados, pero las escuelas tienen un conocimiento pr\u00e1ctico en el que nosotros no necesariamente hemos aprendido lo suficiente. Por lo tanto, aqu\u00ed la invitaci\u00f3n es a colaborar con objetivos comunes desde la universidad, estudiar estos temas, conocerlos en profundidad y en contexto, pero con v\u00ednculo con los establecimientos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, el acad\u00e9mico resalt\u00f3 el trabajo realizado en el Campus Los \u00c1ngeles con las capacitaciones en base al texto Sumo Primero, un programa que record\u00f3 \u201cse ha enfocado en fomentar la profesionalizaci\u00f3n docente, con el objetivo de que ellos puedan utilizar el potencial de estos textos, que justamente tienen como prop\u00f3sito generar autonom\u00eda en los estudiantes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De este modo, hizo un llamado a realizar investigaciones situadas con los profesores y estudiantes, pero tambi\u00e9n con los equipos directivos, con el objetivo de que dicho problema pueda ser abordado con los diferentes actores del sistema educativo nacional.<\/p>\n\n\n\n

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